面对灵活就业，职业院校需要做什么？

发布时间：2022/05/23 14:28:20

灵活就业是国家优先就业导向的政策体现，是群众增加收入的重要渠道。目前，我国灵活就业人员已达两亿多人他们对经济社会发展特别是服务业发展发挥了重要作用。

灵活，意味着不能循规蹈矩、不再按部就班。灵活就业，对于以“以服务为宗旨、以就业为导向”为基本方针的职业教育来说无疑是新要求、新挑战。如何为抱有灵活就业期望的学生做好“内功”“内力”砺炼，用知识和技能做“引擎”，推进灵活就业型人才培养，需要职业院校升温提速。

精准识变：理解灵活就业下技术技能型人才培养的新内涵

基于灵活就业的新政策，职业教育内部面临着严峻的挑战，它涉及学制与学籍、专业课程多元化、管理评价等方面的改革。灵活就业背景下，长期实施的专业与就业直通模式的专业班级制会受到冲击，因为它不适应专业选择的自主性和就业的多向性要求。学生按专业入学，但可根据个人发展优势和职业兴趣及其就业期望，选择甚而改变初始专业，可能会成为常态。

以前转读专业的政策也在实施，但条件十分烦琐，限制性强。灵活性就业是政策性开放，今后转读专业的学生会增多，学校内部管控制度必须要作调整。另外，专业定向尽管不变，但学生在灵活就业的鼓励下，为储备更多的就业能力，跨专业选修其他课程的现象会增多，如何调整这类学生原定专业课程与新选修课程，学分如何抵兑，学籍管理如何跟进，都将成为具体问题。

灵活就业牵动的另一问题是专业课程的多元化，同一个专业同一个班级，专业定位十分明确，但灵活就业的倡导，将使一个专业读到底的稳定性被打破，因为就业择向不同、个人发展的选择不同、个人的优势能力不同，诱发的是专业方向分化，跨专业选择现象会增多。学校要为学生灵活就业做好后盾，学生按需择学，学校按学生需要配师设课，这类课程对于学生而言，就是他们为了就业真正需要的专业课，由此呈现出专业课程的多元化在所难免。专业课程多元化带来的问题十分复杂，因专业是教学分类组织的重要依据，灵活就业导向下学生专业志向的可变性加大，学生的流动与师资的流动、教学组织的变化相互作用，需要学校开展系统性研究。

积极应变：针对灵活就业新要求建立健全技术技能人才培养新机制

灵活就业有了政策的支持，但最关键的还是就业主体能否具备灵活就业的资本和能力。如何让职业院校学生具备这种条件和能力，应切实把握好三点。

一是真正让就业导向成为教学导向，学以致用，确保学生获得真才实学，将学习过程与知识积累、就业资本积累相融通。

二是“岗课赛证”育人体系要围绕就业搭台唱戏，“岗课”相衔接，“证赛”连接“岗课”的意识要加强。“岗”是课程设置标准，以企业真实岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工作过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校各级各类技能大赛，以赛促练、以赛促学、以赛促改，提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书拓展课程学习，使学生通过课程学习具备与企业岗位需求相匹配的职业能力，为就业提供条件，同时也为高素质“双师型”教师的技能水平和专业教学能力的提升提供平台和途径。

三是处理好专业就业与灵活就业的关系。专业就业的指向十分明确，所学专业与所就业领域或岗位关系密切；灵活就业则具有不确定性，它既包含专业就业，也包含专业边缘性就业或专业错位（专业不对口）就业。从教育的规律而言，在倡导灵活就业的同时，也应引导学生优先选择专业就业，这是专业人才培养和输送的主线。

创新求变：以灵活就业驱动提升技术技能人才培养质量的新高度

灵活就业的核心竞争力是对岗位的适应能力，它包括就业者的综合素质、对新岗位文化的领悟、实际操作能力等。培养能灵活就业的技术技能人才，这本身是一个贯穿教育全过程的系统工作，创新求变也涉及人才培养的方方面面。仅就“1+X”的教学层面为例，以下几个创新点值得关注。

模式创新。“1+X”是复合型技术技能人才培养认同度较高的范式，从创新思维角度不妨作这样几种演绎：“1+”是指一个学历证书+多个技能证书；“1+X”是指一个核心专业+多个跨学科专业；“1+X”是指一种核心专业能力+多种实用型技术能力；还有一种特殊情况是“1”不是实指，也包含着“X”的变数，实际成为“X+X”，即多个专业+多种能力。以上4种“1+X”的典型解读都富含着多学科、多素质、多能力的要素，这恰恰与灵活就业是密切相关的。灵活就业型人才必须具备这些品质，这类人才培养需要这样的教育。可见，灵活就业下“1+X”的创新点是中心点突出、宽口径渠道畅通、目标交汇鲜明。

课程创新。“1+X”关联符号的背后是课程，课程是承载理念、实现教育目标的重要载体。因“1+X”的多解，课程的匹配必然多样，技术路径更是各异。在这种情况下，“1+X”的课程创新突出表现为可变式和动态化。常规下的“1+X”课程，是在教师对专业分析并根据教学计划要求主观设定的，是教师为主体既定的。灵活就业下的课程则反映的是学生为主体，学生择业需要什么知识和能力，课程就要帮助解决，这种课程配置不是既定而是依据学生的需要灵活生成的。此外，专业化课程的知识链强调系统完整，教学几乎贯穿学生的整个学习过程。而灵活就业目标下，在跨学科背景下的专业课程只能是因岗（就业）设课，课程的知识链难以维系，工具化的“够用”式浓缩课程将涌现。

教学创新。“1+X”的职教范式无论怎么解读，都要归结到教学手段上。从灵活就业的教学出发点而言，学生为本真正回归课堂，教师的教学只是服务和帮助，学生满足和满意是高质量的核心标准。依据“1+X”深究灵活就业的因素，课堂中的教学性就业与实践训练中的生产性就业，就业教学还是意向性的，是模拟化就业。就业导向性教学和实践，不仅不排斥专业理论学习和文化学习力，相反对它们的要求更高更强，是“知、会、做”的结晶。就业导向性教学，教师的教学不仅要“有学生”还要“有岗位”，课堂上教师不仅要讲清知识理论是什么、指导学生怎么学，更重要的是要让学生体悟到在真实的岗位上怎么做。

灵活就业是国家给予职业院校毕业生的政策“红包”，职业院校将国家的好事做好，能普惠到每个学生，这是具体的工作任务，更是一种责任。精准识变，积极应变，创新求变，这是职业教育的态度和自信。